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摘 要：实验教学是初中地理教育的重要内容。本文从地理实验教学平台的定位、具体实验的设计、实验的创新策略与优化选择等多个设计角度，来论证初中地理实验教学的相关理由。
教学的关键就是要找准难点，把难点讲透，对于初中地理实验教学也是如此。而寻找合适的教学平台是其中的关键环节，可以对教学难点理由进行全面剖析，达到预期的教学效果。在讲解地球经纬线分布及特征的教学过程中，设计演示地球经纬线分布及特征，这对于初中学生来说是一个教学难点，由于学生对相关知识只停留在宏观层面上，缺乏想象的空间。因此，在这个实验环节，只有在师生之间找到良好的互动平台，才能更好地发挥实验教学效果。在实验过程中，教师通过地球仪给学生演示什么是经线，什么是纬线，形状、特点、方向等，让学生直观认识到了经纬线，并且一目了然明确了经纬线的作用，难点的疑云被打开。对于这样一个知识点，需要找到难点的突破口就是辅助教学工具，能够让教师在教学过程中把理由讲明白。
随着科技的发展和教师素质的提高，在教学过程中，还可以利用多媒体软件来解决教学过程中的难点理由。例如初中的学生对于一年四季很熟悉，但对于地球旋转的原理、四季形成的理由等不容易理解，同样的旋转为什么会产生季节的变化这是地理教学中的一个难点。教师在这个教学环节上，可以充分利用电脑动画的优势，把地球自转与公转理由联系起来，用图片给学生展示出春夏秋冬的美，学生在感受大自然美的同时，突破了教学的难点。
“教会学生学习”是新课程的重要教学理念之一，初中地理的实验教学要有具体的实验设计规划，而实验设计规划的出发点就是教师要通过多种渠道来激活学生的思路，教会学生学习，以求获得最大的实验效果。
例如，让学生根据所学知识设计制作七大洲地图的地理实验。教师可以把学生分成几个小组，用剪刀剪出七大洲的轮廓，贴到吹起来的气球上，写好各洲名称。当设计制作完成后，引导启发学生组与组之间互相展示、评比，指出对方的优点在哪，有哪些缺点，等等，最后教师再根据学生的实验设计全过程进行点评。在整个实验教学的过程中，教师的作用就是激活学生的思路，用生动的语言初中地理实验教学的设计思路相关论文由收集整理提供,如需论文可联系我们.把七大洲描绘得形象一些，利用学生对地图的感官认识，吸引学生动手、动脑。这种地理实验教学，一方面，学生可以通过实验的设计来进一步加深对七大洲地理特征的理解和掌握，另一方面，学生通过实验操作发现学习过程中没有想到的理由，开阔了视野，培养了学生的动手能力、学习能力、识别能力、空间能力，等等。
现在的时代是一个创新的时代，创新也是实施素质教育的一项重大课题，创新地理实验教学活动设计可以就近有效的开展，并赋予实验新意，必须让学生深入到实践中，才能达到培养创新精神的目的。
例如，设计到室外进行地理方向辨别的实验，这是一种观察类的实验教学内容，教师可以把学生带到室外环境中，让学生通过太阳照射的情况来辨别时间、方位；或者在晚课时，组织学生到室外通过观看北极星等星宿来辨别地理方位；还可以借助指南针来确定所处场所的方位，等等。根据这些室外的地理实验教学，学生提出质疑、分析判断，通过自己的策略来获得答案，培养了学生的观察能力和创新精神。教师要把一些常规的教学经验应用到实践教学中来，让学生主动去观察，去发现，去大胆创新。其实，室外地理实验教学设计本身就属于一种创新的行为和设想，完全可以让学生自己主动去想办法、想方案，看谁的策略更科学、更有效，教师再作具体的点评，这样实验教学的创新效果就得以体现。
在初中地理实验中，有些成熟的实验无论是设计展示，还是实验的效果反映，都是非常具有代表性的，这些实验教学方式经常被教师运用，而且教学效果比较突出，实验涉及的知识点很容易被学生掌握。在利用这样的实验进行地理教学的时候，教师应该在借鉴成熟实验的基础上，不断改善实验的方式策略，以及实验涉及的实验仪器等，来优化整个实验过程，达到良好的教学效果。
例如，在辨别地理方向的实验中，教师指导学生除了利用地理仪器设备外，比较习惯采用的策略就是利用太阳定方位、利用星宿定方位、利用植物生长判断方位等，这些都是普通百姓能懂的道理，其成熟性不必质疑。当然，如果在太阳定方位的时候再找一根木棒，“立竿见影”实验的效果将进一步得到优化，这样的辨别方向、方式也更准确。作为初中的地理教师完全可以借助类似的成熟实验，把实验过程进一步优化，从而达到更好的教学效果。
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