朱老师的特色就是基于学生作业的实际情况进行反馈，对于被反馈的学生来说，是真正做到了基于学生的学习，对于旁听的学生来说，也是一种案例学习。但同时也带来两个问题，一是研究知识的传授不够系统，另外学生的作业毕竟不具备经典意义上的好的文献综述，尤其我们这些初学者，还是需要有规范，所以也应该提供一些什么是好的文献综述的文章。这样或许会更好些。
今天第一个汇报的学生研究题目是《教师幸福感的本体论问题研究》，她的综述提纲为：
上面增粗部分为修改意见。朱老师和同学们的另外的意见有：1、概念解读与内涵有重复；2、幸福感影响因素，不属于认识论。属于本体论，
1.1.3中国传统文化视角：反思是一种内省，提高德性的一种方法（德性观）
朱老师的建议是：在做文献综述时，要把这个观点的概念核心要素梳理出来，你给予它一个界定，比如内省方法观、元认知观、德性观等，就是概念化，这才是综述，不要去简单的抄人家的观点，像上面只是叙述了它的主要意思。你这是在分类，后面什么观就是一种概念化。
查阅文献后，要把文献内的观点等进行罗列、分类和概念化，要做到尽可能做到概念化。但许多同学还只做到了第一步罗列。文献综述时，表达式是：关于（）的研究，这样一看就知道是在做文献综述
该片论文在文献综述时，不需要做基于差异的综述，因为这是你的研究设计部分需要解决的。实证研究和理论研究都有知识谱系，这两者逻辑如何建构
朱老师对我们的文献规范的写法不满意，于是又回到幻灯片去展示老的内容，而且强调我们先从规范做起，再去生发。
2、相关综述：是否有学者对这个选题已经做过文献综述？综述做到了什么样的程度？
（4）关于本选题所提出的研究问题的研究：国内学者研究；国内学者对国外的研究；国外研究。
6、综述结论（对问题提出的回答、对已有研究文献的评价、提出本选题的研究问题将要研究的方向）
访谈法、质化观察法/参与式观察法、实物收集法、测验法、问卷法、量化观察法、内容分析法
该文获得了朱老师的表扬，朱老师说有的文献不是问题路径，而是分析路径。建议该论文改成幼儿园教师教育研究述评（综述），如果要写进展与趋势要告诉有什么进展和趋势，。
朱老师认为，文献综述也是自己的观点表达，而不是简单的罗列。历来的大部分研究，教师声望都用排名的方式（逻辑），可以概括为教师职业声望研究的排名观，这就是自己观点的表达。
附：我的请教：情境学习理论视角下的小学数学教师质量监测标准体系构建研究。1、文献综述要界定的概念：教师质量、教师质量监测、教师质量监测标准、监测标准、标准体系
