聪瓤㈣嬲僦ｆ缪 “专题综述”，也可以说“专题综论”，是一种包容的内容比较广泛、涵盖的范 围比较宽的论文形式． 下面的一些形式与内容都可以称得上是“专题综述”： 课文综论：如课文名篇的美学意蕴、品一品课文中的“酒”、解一解教材中的 “梦”、文学作品中的丑类现象、初中文言文照应艺术例说等。 教例评述：如《最后一课》教学设计综述、《最后一课》教学研究的历史与现状、 《最后一课））２００７年教学研究评述等。 专题研究：如综述近年来的中学语文说话教学研究．课标背景下的提问设计 研究、２００７年各地高考诗词赏析题比较谈等。 活动评说：如沙场秋点兵——我市中学语文老师基本功大赛综述、中学语文 第二届全国“四方杯”教学竞赛活动综述等。 前沿研究：如当代中学语文名师教育思想述评、２００７年中学语文教学研究与 论文写作的八大“话题”、关于“对话”的理论与实践等。 “专题综述”类论文写作的思维特点首先是求“宽”，然后是求“深”。所谓“宽”． 就是根据“综述”的主题在适当的范围内尽可能地占有材料：所谓“深”．就是在综 述之中一定要表现出作者的分析与结论．要有非常明晰的观点表达。 “专题综述”类论文的写作可“宏”可“微”。所渭“宏”．就是写作的主题很“大”． 或者说内容比较宽。如《关于解放以来中学语文教材编写的评述》：所谓“微”，就是 写作的视点很小或者说内容比较浅近，如《谈谈中学语文教材中的服饰描写》。 “专题综述”类论文的写作步骤主要是：第一。尽可能多地收集材料。选择材 料；第二，将材料进行分类，在分类的过程中或者继续吸收材料．或者删削材料：第 三．进行写作并在作品中表达出一定的评价性的观点． 作为一线的语文教师。“专题综述”类的论文内容可较多地集中在教材研究、 阅读教学研究．写作教学研究及试题研究上。 下面请欣赏笔者的一篇与课堂教学大赛有关的“综述”类文章的一部分： Ｄ 万方数据 第五届全国中学语文教学艺术观摩赛观后 ２００３年３月２６日．全国中学语文专业委员会主持的第五届全国中学语文教 学艺术观摩赛在江苏省扬州市翠岗中学拉开帷幕，，笔者作为评委听完了初中片的 １２节课并对这１２节课进行了评讲。现将有关观感叙说如下： 一．美点评说 本次赛课是一次全周性的语文课堂教学竞赛活动．从教学设计理念、教学设 计手法、教学过程调控、教学手段运用等各个方面来看，每位选手都在尽力展示着 自己的风采，尽力地表现自己的教学个性，因此从总体上表现出一定的教学水平。 突现出一定的亮点与美点．如： ｔ．创意之美 创意之美主要表现在对一节课或一篇课文的课型设计和教材处理上．如江苏 扬州选手孙红用“读写结合”的方式进行《窗》的教学、河南洛阳选手薛娜平用“诗 词联读”的方式教学《乡愁诗两首》、江西选手虞丽兵用“比较阅读”的方式教学《向 沙漠进军》、河南郑州选手孙玲用“选点突破”的方式教学《孔乙己》等，都表现出了 选手对课堂教学立意的比较用心的思考． ２．活动之美 活动之美主要表现于课文阅读教学的流程之中．如扬州选手孙红从集体活动 的角度设计层层深入的写读活动．把课堂上大量的时间交给学生。整节课学生的 活动时间达３４分钟之久． 又如洛阳选手薛娜平进行的课堂朗读活动、海南选手甘雪莉安排的评读活动、 郑州选手孙玲策划的演读活动、内蒙选手谢继业组织的置疑活动、安徽选手马利 组织的课堂讨论活动、黑龙江选手宫云霞设计的品读活动等等．既表现了参赛选 手教学观念的进步与变化．又表现出一定的课堂教学设计的技能与艺术。 ３．细节之美 细节之美主要表现于课文阅读教学的片段之中．如内蒙选手谢继业巧妙地用 “扬州父子”的故事引入课文《散步》．浙江选手阮长海以徐志摩的诗导入《我是一 条小河》的教学，安徽选手马利在教学《我的老师》之前用一首《长大后我就成了 你》来酝酿气氛，黑龙江选手宫云霞用精美的板书设计来帮助同学们理解课文，吉 林选手赵毅在教学《天上的街市》时组织同学们进行“给诗配乐”的对抗赛．辽宁选 手周方用多角度反复的方式引导同学们品析课文的精段等等。这些都在一定的程 度上表现了教师的个人技艺与风格． 二．弱点概述 本次大赛从总体上看．课的设计理念不是很新，课的层次不是很高．与人们所 期望的国家级大赛的优质课尚有一定的距离。比较重大的弱点表现如下： １．理念不新 ｌ Ｉ 理念不新主要表现在教师教学设计的视角陈旧。１２节课中．从学生独立学 ａ 万方数据 习、学生个性化的阅读、让学生进行大量的语文实践活动的角度。从引导学生进行 阅读感悟、进行情感体验、进行品析探究的角度来设计教学方案的课太少，基本上 没有学法体验课．没有朗读训练课，没有美点赏析课，没有语言实践课，更没有探 究性学习课。也就是说．几乎所有的课都还是从教师“教”的角度而不是从学生 “学”的角度来设计教学．教师基本上主宰着课堂。讲析课、谈话课、答问课的痕迹 比较严重．语言教学与技能培养的气氛相当淡薄。 ２．理解不深 理解不深主要表现在选手对教材的理解、对课文文本的把握水平不高。从对 教材的处理、教学内容的摘取来看．基本上逃不出教师教学用书的框框。这也就是 说选手们对教材的理解不够深透．还欠缺对文本的有深度有创意的阅读理解．很 少有课能表现出选手从课文中提炼出精美的教学线条．很少有课能够围绕着一两 个主要问题来组织学生的学习活动。由于这样的原因．有的课在教学内容上始终 看不到层层推进的痕迹．有的课看起来比较热闹而实质上进入不了课文。 ３．技法不高 技法不高主要表现在教师教学过程之中。一般来说．这是“细节性”的弱点．但 集中起来看，也应引起我们足够的重视．因为它也代表着大面积教学上的共同弱 点。可以说。这次大赛中选手暴露出来的弱点不少。如：从教学语言看，表现出教师 的话多、教师的碎ｆ－＇ｌ多、教师的课堂评价语单调、教师的课堂用语不够得体等弱点： 从调控手法看．表现出有时讨论过程太长、有时朗读的时间太短、有时集体活动相 当薄弱、有时不能组织起有足够气氛的课堂研讨活动等弱点；从教学程序看，有的 课则表现出教师讲析在先学生体会在后、先使劲分析再淡淡朗读的弱点；从情感熏 陶上看．则有不少的课表现出用“硬贴”的方式进行思想情感教育的弱点等等。 三、教改建议（略） ＋ 零学年：《中学生阅读．初中版。中考》什么样？ ２００８年９～１２期：主题词是“梳理、评析、积累”。“梳理”即结合初三语文教 材、教学进程．对２００８年中考语文试题进行全面梳理，重点归纳梳理教材知识 点、中考考点和中考题型；“评析”即约请专家对２００８年巾考语文试题进行全 面评价和分析；“积累”即围绕教材和中考组织各类语文知识类文章、阅读资料 等．组织应试技巧、应试感想类文章等。 ２００９年１—６期：主题词为“训练、预测、调整”。“训练”即围绕考点组织高质镫 的专题洲练；“预测”即组织专家对２００９年巾考命题趋势进行分析和预测；“调 整”即帮助考生进行精神和心理调整，以良好的状态投入复习、应对考试。 《中学，董阅读?初中版．中考》本学年内容更精彩，以其鲜明的指导性、系统 性、前瞻性，突出其强烈的实用性，值得期待。不要错过哦！ 万方数据 谈专题综述论文的写作 作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 余映潮 中学生阅读（初中教研版） ZHONGXUESHENG YUEDU(CHUZHONG BAN) 2008(6) 本文链接：
