文献综述写作格式与范例文献综述写作格式与范例 无论讲了多少遍文献综述的重要性，无论讲了多少遍文献综述如何 写，还是发现生们，无论是带着石头的生，还是带着十字架的生，依 然不会写文献综述。 究其原因，一是先天不足，从小到大，缺乏系统、科学和严 格的训练，没有学会批判性阅读，没有学会如何总结和概括文章大意， 更不会专业性写作。二是没有悟性，自己不会写，也不会找一个别人 写的看看，琢磨一下别人是怎么写的。不会写，也不会照着写。不会 找老虎，更不会照着老虎画猫。三是没有执着的精神，不会写时，不 是想办法学会写，而是不会写就不会写，多大事。四是素质问题。原 本就是个混混，带着石头或十字架混，拽。石头是为了砸人，十字架 是为了雷人。当然，师不灵，生不光，也是原因。 无奈，祭出一招，示范，看看顽石能否为之所开，十字架能 否变成人。 一、范例 出处：徐昉，2010，《英语专业学生二语限时写作提取语块的 思维特征》[J]，《外语与外语教学》1：22-26。 就中国大学生在英语写作的语块使用而言, 2004)通过实证研究发现,在英语写作过程中,较为成功的英语专业学生既运用他们的语法知识, 又广泛借用他们 记忆中的语块; 这些语块的使用可以使他们省去语法的操作直接成 句,使他们准确清晰地表达自己, 还使他们跟上写作过程中思想发展 的速度。 使用语料库方法考察了大学生英语议论文写作中的语块分布特点、常用语块的句法特征和与本族语者 相比的差异,发现中国学生写作中存在过度使用二词、三词语块,语块 种类较少现象; 常用的语块按句法特征可分为10 类,而使用最突出 的语块类型主要有3 类:名+动结构语块、名词语块和动词语块。此外 他们还发现,中国学生在写作中使用的语块与本族语者有较大差异, 具有口语化倾向。 2009)对英语专业学生在二语限时写作中的词块使用进行了调查, 通过语料库分析发现, 我们的学生在写作中的 输出弱项包括含有过去式的动词词块、名词+介词短语词块和含有同 位语或定语从句的词块。 结论：尽管这些研究帮助我们了解中国学生在二语写作文本 中使用语块的一些情况,但是学生在二语写作过程中如何产出语块的 问题尚未得到探讨。 二、文献综述的总体篇章模式 1)引入选题：如，就中国大学生在英语写作的语块使用而言。 2)做有关文献的内容概述，一定要写成完整的段落和篇章。 3)评论性结论(criticalconclusion)：如：尽管这些研究帮 助我们了解中国学生在二语写作文本中使用语块的一些情况,但是学 生在二语写作过程中如何产出语块的问题尚未得到探讨。 三、单篇文献的综述格式 1)研究者(年份)+研究焦点。如： 使用语料库方法考察了大学生英语议论文写作中的语块分布特点、常用语块的句法特征和与本族语者相比的 差异。 2009)对英语专业学生在二语限时写作中的词块使用情况进行了调查。 徐昉(2010)对英语专业学生在二语限时写作过程中提取词块 的思维特征进行了调查和分析。 2)对研究者采用的理论框架、研究设计等方面相关信息的介 绍。与自己论文选题相关度越高的方面，应该介绍越详细。如： 马广惠(2009)采用了Biber 等人(1999)对词块的结构分类框 架，并在此基础上对目标词块重新做了归类。Biber 等人的词块结构 类型有12 类，马广惠使用了7 个大类。 徐昉(2010)的研究对象为三名一年级英语专业学生，三名三 年级英语专业学生，采用了有声思维、回顾访谈和写作过程观察的方 法收集数据。 3)对研究结果的陈述，常用的套语是：研究结果显示，研究 结果表明，研究发现。 四、评论性结论的写法 1)对以往研究结果概括性陈述， 2)对以往研究的肯定性线)指出存在的疑问、缺陷、不足、尚未涉及的方面、不一致 的发现与结论。为自己的研究做铺垫。
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