也迟早会被同行审稿人发现其问题那么，在新的教学管理制度下的教师行为又应是如何呢？笔者就此方面谈谈自己的几点浅见。在对学生，教师，学校的调查反馈中，三者一致的认识是：大学教育应当加强学生应用能力的培养，强化社会实践，实习见习环节，加强学生人际沟通及协调能力和人文社会科学素养的培养。
既要博学又要专精，既术业有专攻，又要具备基本的人文社会科学素养，注重多涉猎其他学科的相关信息，注重学科交叉。
(二)如何实现培养方案的合理性目前高校的课程有课，模块课程(即限选课)，全校选修课等，总体而言，课程覆盖面广，学生的选择余地大，可以根据个人兴趣选择适合自己个性发展的课程。可以向世界显示我国基础研究的实力
汉语言文学毕业论文误区——贪大求“难”，脱离主观实际科学研究中的问题分属于史、论、术等不同的层次，存在着大小难易的差别。
但“博学”的同时，在上开设的课程应牢固掌握理论体系的系统性，结构性，合理性，理顺前后衔接关系。
防止课程繁多，内容孤立，前后衔接不连贯，导致学生不清楚当前学科的教学目标，出现“只见树木，不见森林”的现象。
另外培养学生自学能力，如外文阅读能力，自学能力，查阅资料，信息分析综合能力等。每段首起空两格
课程培养方案的设置要做到共性与个性相统一，既要从大局考虑本的知识体系，又要考虑学生个体发展的需求。
既要体现基础性，综合性，又要培养方案的合理性，连续性，系统性，要做到“厚基础，重实践”，既要夯实业务理论基础，又要做到硬件到位，软件新颖，强化实践课教学任务和课程考核机制，培养基础知识扎实，知识面宽，有良好的创新意识和能力，应变素质强的创新型人才，有效地保护好学生共性和个性的发展，为学生创造性的培养提供空间。独占行
有继续深造意愿的学生会从大二开始留意考研课程，学校一般设立相应的考研机制，抽师组成考研辅导小组，为学生提供合适的考研住处和条件。
除英语等级考试和计算机等级考试外，有一部分学生仍有大量的剩余精力，双学位机制为他们打开了拓宽知识面的另一条途径。
双学位制是学生在完成学位学习的同时，又攻读其他的第二学位，取得双学士学位。学学如何写好
其特点是同步性，即的学习和第二的学习同步进行，要求学生通过必修课程和实践课程的同时，完成第二的主干课程，实践环节，毕业设计(论文)和毕业答辩。
由于两个在学习时间上的同步性，双学位模式缩短了学生在校学习时间，挖掘了学生的学习潜力，调动了学生的学习积极性，提高了学习成效。
双学位模式和考研机制并存，拓展了高年级学生学习的选择面，为他们提供了更好的自助式选择空间。各方面都有不同程度的提高
①××××(用与内容同样大小的宋体)××××(用与内容同样大小的宋体)(三)表格每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。
多种教学模式和教学方法并存，推进研究性教学教学和实践环节中，提倡多种教学模式和教学方法并存，营造既活泼又严谨认真的学习气氛，可以在教授式为主要教学方式的前提下适当引用问答式，探讨式，研究式，讲座式，仿真模拟等方法进行教学，引导学生不断发现问题，解决问题，从而培养学生的学习能力。
正如在做项目时所要求的“遇到问题不可怕”，重要的是小组在要求的时间内发挥团队意识合力解决问题。
教师要有意识地培养学生对信息的接收和理解能力，在确定学生已经掌握基础知识和基本理论的前提下启发学生独立思考。
加强实践和实验教学，提高学生的创新能力和实践能力，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。
实验教学中设置开放性实验课程，根据学科特点设立研究题目，引导学生查找文献，设定实验方案，通过实验验证，分析，归纳，总结实验结果。
推行生导师制度，吸引的生参加到大型项目中，让学生有机会系统地对某一问题进行探索和了解，给学生更多的展示和体验的机会。
“送出去，请进来”，多方位打造教学交流平台“送出去，请进来”，所谓多方位，不仅仅指每学年鼓励一定比例的高校教师进修学习，包括学位学习，访问学者和会议交流学习形式，交流等等，还包括学生交换学习形式，联合培养形式，省级级的竞赛形式，与企业的交流合作形式等等。扩散是浓溶液向稀溶液，而渗透是稀溶液向浓溶液。很难正常地工作和运作
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