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第一篇研究生学术论文范文参考研究生学术规范意识的培养理念与机制创新研究
研究生学术规范培养问题是目前学界研究的热点和焦点.如何提高研究生学术规范意识,改善培养理念,构建培养单位内部良好的培养机制体系已成为我国研究生教育健康发展质量提升的迫切需要.本文在对教育行政******理论制度******理论系统论和构建主义学习理论等进行研究的基础上,从研究生培养本质培养质量保障和学术规范意识等方面进行了理论探讨和辨析,研究视角研究内容和研究方法创新性.本文以三所985高校二所211高校及四所地方院校共二十名导师和研究生作为研究对象,通过深度访谈等方法,深入他们的科研生活,收集大量一手资料,全面呈现研究生与导师在科研生活中的图景及对待研究生学术规范意识的态度和意愿.通过对访谈数据分析发现,当前研究生学术规范意识培养尚存一些亟待解决的问题在研究生培养中缺乏该方面相关过程管理制度和机制,仅集中体现在毕业环节对学位论文的要求和约束上；研究生作为最直接的利益相关主体在学术规范意识培养中存在一定程度的角色缺位；学术规范检测技术手段还不能很好地解决研究生学术******和剽窃等问题,更不能培育研究生的学术规范意识；忽视了研究生学术规范意识培养因素的构成和偏好,没有形成有效的竞争分流淘汰机制.本文研究了西方发达国家研究生学术规范意识的培养理念和机制,包括学术自由与学术责任的统一以人为本的隐私权保护遵循程序正义的法制化管理三大理念,以及自上而下建立完善的制度与准则学生全面参与多样化的教育和宣传机制责任明确的多方监督与制约机制满足需求的有效激励与保障机制程序规范的严格认定与处罚机制五个方面的制度与机制.在此基础上,本文提出从目标定位多元善治和主体明晰三个方面创新研究生学术规范意识的培养理念,将研究生学术规范意识融入研究生培养目标管理中,让研究生群体参与到学术规范意识培养全过程,使导师和团队成为研究生学术规范意识培养的真正主体,提出了改进和完善研究生学术规范意识培养的管理机制资源配置机制激励机制监督与惩罚机制教育与评价机制等.本文研究成果将为培养单位研究生学术规范意识培养提供参考借鉴和决策依据.
第二篇研究生学术论文样文英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究
21世纪的经济文化呈现全球化发展态势,随着国际性学术交流的蓬勃发展,我国对高素质外语专业人才的创造性探索性等提出更高要求.英语专业研究生作为学术科研的重要生力军,其学术能力发展也逐步引起学界关注,而相关实证研究较少.鉴于此,本文运用文献阅读问卷调查访谈个案分析等方法,将语言学心理学二语习得教育学等相关理论与学术能力发展相融合,在厘定学术能力理论概念的基础上,借助翔实的数据和例证分析学术能力的相关因素,并尝试从学习者个体内部认知情感因素和外部因素角度探究学术能力的多维发展.
本文通过文献分析,发现相关研究多集中在教育学维面,思辨性较强,对研究生学术能力学术能力发展过程发展原则学术能力内部和外部影响因素等方面的研究相对较少,尤其缺乏在一定调查分析基础上的研究.而以研究生学术能力发展为主题的学术交流和讨论活动尚需进一步丰富充实.
本文尝试在评述相关研究的基础上,明确学术学术能力学术感学术能力连续体等概念.指出英语专业研究生的学术能力主要包括语言认知习得能力专业知识拓展能力和学术研究能力.学术能力是动态发展的,而学术感为学术能力发展到一定阶段的必然结果.同时探讨了英语专业研究生的学术原则(规范性创新性多元性发展性)学术发展流程以及学术发展原则(目标导向认知情感系统创新多元发展互动反馈和协作探究等).
本文探讨了认知风格学习策略动机内向／外向焦虑等认知情感因素与学术能力之间的关系.在每一部分都阐述了作者自己的定义和观点,剖析了相关研究对英语专业研究生教学的启示.强调在一定调查分析基础上学生的认知情感因素,了解其个体差异,激发其学术动机,促进其知识建构和情感提升.
本文还对问卷调查和访谈进行分析,阐释了调查工具调查对象调查与数据处理过程等,并剖析了学校管理教师授课教学资源参加学术活动情况学术水平学术动机等情况,指出目前研究生学术能力发展方面尚存在一定不足,建议端正学术动机,一方面从认知情感角度促进学术能力的发展；另一方面发挥外部因素的积极作用,提升研究生的学术能力.
本文尝试对自主学习意义学习协作探究儒学知行观／修身观等理论与英语号业研究生学术能力发展的契合进行探索.厘定了各种理念的内涵师生角色定位学习过程与应用等,并辅之以案例和简明的图示,分析其优势与局限性,期望对于研究生教学和学术能力发展有一定启示和参照作用.
本文同时阐述了课程设置教材教学评估导师学术环境等外部因素与英语专业研究生学术能力发展之间的关系.对相关因素分别进行界定分析,并结合英语专业研究生教育现状,有针对性地提出一些原则策略建议等,以切实促进研究生学术能力的提高和英语学科的整体发展.
总之,本文尝试从跨学科角度探讨英语专业研究生的学术能力发展,对其概念原则等进行系统梳理,为该领域的理论研究开创了一个新的视角；所建构范式结合实际例证,对于研究生教育实践有一定参照价值.
第三篇研究生学术论文范文模板学术导师领导力的结构测量及其对研究生创造力的作用机制研究
创造力是科学和技术进步的源泉,是一个国家的核心竞争力.一直以来,高等教育承担着为国家和社会培养创造者和生产创造力的重要使命.学术导师是完成使命的一线;,肩负着领导创造力生产和全面培养创造者的双重任务.毋庸置疑,研究生创造力是考评学术导师任务质量的关键指标,最终决定高等教育使命完成与否.近年来,研究生创新教育在我国许多高校持续推进,但是研究生的创造力水平及其培养现状并不乐观.组织行为学视域下,直接领导的领导力是影响创造力的最重要的情景因素之一.所以,深刻理解学术导师领导力及其影响研究生创造力的机制,有助于学术导师提升领导绩效,有助于高等院校有效研究生创新教育,不辱高等教育的使命.但是,迄今为止,学术导师领导力理论还处在探索阶段学术导师领导力的本质和内涵仍不清楚,学术导师领导力与研究生创造力之间的关系状态亟待明晰,学术导师领导力对研究生创造力的作用机制急需揭示.为了满足上述理论和现实需要,本课题研究旨在明确学术导师领导力的本质和内涵,探究学术导师领导力与研究生创造力的关系,揭示学术导师领导力影响研究生创造力的作用机制.为了实现该研究目的,我们提出和回答了五个研究问题.研究问题1学术导师领导力是什么为了回答该问题,揭示学术导师领导力的本质和内涵,我们从领导行为视角出发,首先运用系统性评价,全面系统地梳理归纳正向影响个体创造力的领导行为研究；然后运用内容分析法,洞悉授权关怀激励和发展行为与创造力的关系机理；最后基于领导力的普遍概念,定义学术导师领导力为学术导师通过授权关怀发展和激励行为,构建保护和发展学生创造力的过程.研究问题2如何测量学术导师领导力为了回答该问题,提供学术导师领导力理论发展必须的研究工具,我们基于学术导师领导力的定义,严格遵循量表开发流程,编制学术导师领导力量表(ASLS:Academic Supervisior Leadership Scale)探索性因子分析181个预调查样本证实学术导师领导力由授权关怀发展激励四个维度构成.验证性因子分析内部一致性分析皮尔逊相关分析677个正式调查数据表明,ASLS良好的信度和效度.研究问题3学术导师领导力与研究生创造力之间是何种关系为了回答该问题,澄清学术导师领导力与研究生创造力之间的关系状态,我们基于自我决定论认知评价理论创造力构建要素理论和动机相关理论,质疑和探究领导行为和个体创造力之间是否存在曲线关系.曲线个样本数据结果显示学术导师领导力与创造力曲线相关,是正U型曲线;学术导师领导力如何构建和发展研究生创造力为了回答该问题,揭示学术导师领导力对研究生创造力的影响机制,我们基于创造力构建要素模型的理论思想,建立和验证学术导师领导力对研究生创造力的影响机制假设模型.677个样本的结构方程模型拟合和比较以及等级回归分析结果显示,内部动机创新思维和专业知识是学术导师领导力和创造力之间的******变量；三个变量之间相互影响,内部动机正向影响专业知识和创新思维,专业知识正向影响创新思维.研究问题5学术导师领导力对研究生创造力支持功能吗为了回答该问题,提供更多证据发展学术导师领导力理论,我们基于认知评价理论和社会交换理论,假设和验证学术导师领导力和苛责式领导力通过LMX和内部动机的******作用影响研究生创造力的假设模型.通过对比学术导师领导力和苛责式领导力的作用效应,证明学术导师领导力对研究生创造力的支持功能.路径分析和结构方程模型分析677个样本结果显示学术导师领导力对创造力支持功能,而苛责式领导力控制功能.本课题研究的理论创新点包括(1)首次提出学术导师领导力的概念,奠定理论发展的概念基础；(2)原创学术导师领导力的测量量表,提供理论发展的研究工具；(3)探究学术导师领导力和研究生创造力之间的关系状态,为核心概念的内在关联提供新的解释；(4)深入理解领导力对创造力的影响机制,即内部动机创新思维专业知识的******作用,全面系统构建学术导师领导力理论发展的基本框架；(5)验证学术导师领导力对研究生创造力的支持功能,为理论发展提供支撑证据.本课题研究的现实意义表现为(1)在个体层面指导学术导师构建和发展研究生创造力的领导实践；(2)在组织层面建设学术导师工作手册,充实学术导师任职培训内容,修订学术导师行为规范,完善研究生创新教育模式,提升研究生培养质量(3)在国家层面促进创新生产,准备创新人才,落实国家创新发展战略,提升国家竞争力.
第四篇研究生学术论文范例研究生教育中学术权力与行政权力适配性研究
进入新世纪,我国的高等教育,特别是研究生教育实现了快速的发展,在人才培养数量和质量方面都取得了突出的成就,高等学校作为研究生层次人才培养的重要载体,发挥了主导作用,但也出现诸多的体制性问题.论文针对研究生教育中的学术权力与行政权力适配性问题进行了深入的研究和探讨,对于创新研究生培养模式,提高研究生培养质量等方面进行研究有重要的理论和实践价值.
研究基于研究生教育中涉及的学术权力和行政权力的配置现状,在对现有文献进行归纳整理的基础上,综合了国内外对于学术权力和行政权力的研究成果,借鉴了发达国家高等学校学术和行政权力关系模式的实际,针对我国研究生培养中出现的诸多问题,提出了通过实证研究实现理论验证的研究思路,分析了三个关键问题,即研究生培养中重点阶段和环节涉及的各项事务的梳理归纳学术事务和行政事务识别量表的开发研究生培养学术和行政权力适配模型的构建.
研究对我国研究生培养中涉及的学术事务和行政事务进行识别,在剖析典型高校研究生培养的各个环节的基础上,特别了博士和硕士研究生培养的特征,在招生入学阶段总结了动员招生命题考核和注册入学三项重点环节,包括了17项工作；在学业培养阶段总结了培养方案课程教学和教务管理三项重点环节,包括了21项工作；在日常管理阶段总结了奖助学金综合管理和党团建设三项重点环节,包括了18项工作；在毕业答辩阶段总结了学位评定答辩过程和毕业离校三项重点环节,包括了16项工作,比较全面的涵盖的研究生培养涉及的各项事务,并针对性的提出了研究假设.
研究采用实证分析的方法,开发了研究生教育中的学术权力与行政权力识别与适配量表,在回收的186份有效问卷的基础上,经过理论构建假设提出数据收集和数据整理,对论文提出的假设进行实证检验,分别进行了描述性分析信度效度分析和主成分分析,验证了问卷的有效性.研究建立了适应研究生教育中的学术权力与行政权力特征的结构方程模型,分别针对招生入学阶段学业培养阶段日常管理阶段和毕业答辩阶段绘制了模型路径图,采用AMOS7.0软件对模型有效性和假设识别进行了检验,进行了参数估计与违犯估计检验,模型估计和检验的结果证明了假设.
研究提出了研究生教育中的涉及权力与部门的适配模型,以大连理工大学等研究型理工科为主的高等学校为研究对象,根据验证后的假设条件,针对高等学校中涉及到研究生培养的各个部门的职责范围,将每个培养阶段的重要环节涉及的重点工作与部门进行了适配,指出了研究生教育中学术权力和行政权力并存,学术权力通过行政权力得以确认和形式化,行政权力通过学术权力实现其人才培养的效能；阐明了研究生教育过程中学术事务由学术权力管理,行政权力执行并监督.行政事务由行政权力管理,学术权力监督并提供建议；要强化学术******制度建设,确保学术权力落到实处.提出的适配模型可以为研究生培养模式的创新提供借鉴.
第五篇研究生学术论文范文格式博士研究生培养质量主要影响因素研究
人才培养是高校的首要职能,培养质量是当今高等教育自身发展及满足社会需要的根本诉求.知识经济时代,一个国家的竞争力更多地表现为高素质人才和先进科学技术的拥有量,更多地依赖于知识与技术的进步及制度的创新.博士研究生教育是国民教育的最高层次,是国家高层次拔尖创新人才的主要培养途径和重要来源,是高校拔尖人才培养中最重要的环节.随着社会的不断发展,随着党和国家全面建成小康社会目标的日益明晰,当前我国博士研究生的培养质量,与国家要求和社会期盼还有较大的差距,与高等教育的蓬勃发展也不相称.因此,提高博士研究生的培养质量成为我国当前以及今后一个时期高等教育改革和发展的主要努力方向.在此背景下,本研究以现实问题为且切入,从个人工作和学习的结合点出发,以重庆地区博士学位授权点且已经完成至少一届博士生培养的普通高校为研究样本,聚焦于博士生培养质量的主要影响因素,并进一步思考优化博士研究生培养质量的路径,为不断提升博士研究生培养质量的教育实践提供借鉴和参考.
导论部分,首先呈现了研究的缘起与出发点,分析研究背景提出研究问题；对国内外相关文献与实践探索做出述评,归纳当前围绕博士研究生培养质量,研究者们所探讨的影响因素的诸多内容,为本研究从文献到实践一般到特殊的展开提供宝贵资料与借鉴；阐释了研究的理论与实践价值；进行了研究设计,从研究假设研究思路到研究框架与研究方法,明确了以重庆地区特定高校的博士生培养现状为研究对象；提出了研究的重点难点和创新点.
第一章,博士研究生培养实践的发展与时代要求.主要回顾了改革开放以来博士研究生教育培养实践的发展历程；探讨了从教育实践中逐渐把握的核心概念的科学内涵,通过对质量慨念的把握,依次对高等教育质量学位与研究生教育质量培养质量等相关概念做了辨析,重点在于与时俱进地厘清了博士研究生培养质量内涵；特别分析了提高博士研究生培养质量面临的机遇和挑战,为本文的后续研究提供逻辑起点.
第二章,博士研究生培养质量主要影响因素的凝练.主要是在重庆市研究生教育改革重点课题的支撑下,以文献研究为基础,基于一定科学原则指导下对重庆地区相关高校的博士研究生博士生导师和研究生管理服务教师三类群体问卷调查的情况.对获得的数据和材料进行了相应分析,得出初步结论；并归纳了对博士研究生导师访谈的主要结果,综合探究当前博士研究生培养质量主要影响因素,研究最后的结论凝练为导师指导个人能力和学术氛围,为后续章节的展开提供实证支持.
第三章,博士研究生培养质量主要影响因素之一导师指导.本章主要结合调查数据访谈情况和文献资料,分析了导师指导与博士研究生培养质量的内在联系,认为导师指导是影响博士研究生培养质量的核心因素.主要从导师制度的渊源与发展入手,分析了导师特定的职责,探究了导师指导的价值与意义,对当前重庆高校导师制度实施与指导实践的不足做了讨论.
第四章,博士研究生培养质量主要影响因素之二个人能力.本章认为学生个人科研创新能力是博士研究生培养质量的内在影响因素.结合实际分析了博士研究生的攻读博士学位动机自我学术品质和学术活动参与度情况,指出了当前重庆地区博士研究生个人能力存在的缺陷,如动力机制欠缺学术品质不足学术实践肤浅等等,描述了这些缺陷对培养质量的不良影响.
第五章,博士研究生培养质量主要影响因素之三学术氛围.主要提出环境因素是影响博士研究生培养质量的又一重要因素,着重围绕学科建设水平学位课程学习和学术交流现状三个维度分析了它们在创新氛围营造中的意义作用及与博士研究生培养质量的内在联系,并探究了当前重庆高校在此方面存在的问题与不足.
第六章,提升博士研究生培养质量的基本路径.主要立足前文探讨提出当前进一步提高博士研究生培养质量的对策,探索建构指导有效追求创新环境支撑保障有力的培养模式,尝试在实践中为博士研究生培养质量的提升提供路径参考.一是基于有效性,在科学遴选指导教师改善队伍结构基础上,坚持以生为本,强化导师资质,突出导师指导能力提高和指导职责的全面履行,提高指导效果与培养水平；二是基于创新性,改革博士生招录机制,重点考察学生的攻博动机和学术潜力,强调学术创新品质；在培养过程中持续引导献身学术培养探究能力的目标取向,加强实践性学术活动,提高学术创新能力三是基于教育性,重视学科建设筑牢博士生培养地基,强化学位课程的学习探究和讨论方式引导,推动校园学术氛围育人环境的改善；加强思想政治教育工作,引导学生献身学术,为博士生成长创设最佳人文氛围；四是基于保障性,在管理监督和服务方面加大力度,特别是培养过程中的中期考核学位论文的开题预答辩和答辩,防止学术不端,完善奖助体系等,形成有效的培养质量保障机制.
结束语部分,总结了研究中的几项重要工作对重庆特定高校当前博士研究生培养质量主要影响因素的调查与访谈；对调查数据的分析与提炼；进一步优化培养质量的基本路径；反思了本研究存在的不足和问题,检讨了没有探讨的几个问题；对以后的类似研究及实践指导意义充满期待.
总的说来,本研究结合时******展的新要求,着眼高等教育发展的新特点,立足实践积极创新.坚持专业博士学位提升职业能力以胜任工作岗位的培养目标,以重在解决实际问题为导向,在相关理论指导下,对当前博士研究生培养质量的影响因素进行调查分析和理性思辨,凝练出主要因素并展开讨论,最后提出提升质量的主要策略,在改革导师遴选制度提高生源质量突出学术创新营造育人环境加强管理服务等方面提出了一些针对性强可操作性一定创新性的工作理念与措施,以期为提升博士研究生培养质量提供基本的路径参考.
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4、国计算机学会计算机安全专业员会关于第27次计算机安全学术交流会征文的通知
5、中国计算机学会计算机安全专业委员会关于第27次计算机安全学术交流会征文的通知
