在接触了众多国际学校孩子后，发现中国孩子在学术上存在一个普遍问题是：中国孩子能够准确理解知识点的内涵，但是无法将自身的想法用笔表达出来！在这里分享一些学生的学习经历。
1、来自某北京名校，各科目成绩显著，英语较好，初三毕业后去某IB国际学校读书。在G10下半年的时候，要做Personalproject.每次得分总是很低，英语表达不畅通，不知如何找资料，找了资料不知如何恰当使用等。
2、武同学，来自北京耀中国际学校，在学习IGCSE阶段，各科成绩均很好，有些科目成绩能达到A和A*。但是在进入IBDP阶段，由于无法适应IB课程大量的写作要求，不能按时提交作业，导致平时成绩不佳。为此，武同学十分苦恼。
3、何同学，来自英国某寄宿中学。何同学在学校选修体育科目，虽然是体育科目，但是仍经常要提交与体育有关的小论文，这让何同学一时很难适应。
从国内普通学校的填鸭式教育，到国际学校课程的强调学生自主学习有一个很大的转变。同学们不只是英语一个软肋，研究式学习，也是学生从未受过的训练。
其实不只是从Localschool转到IB学校有这个问题，转到英国，美国的中小学都存在这样的问题。
很多家长不清楚国际学校的或者国外的课程到底是如何学的，下面的文章也许能有所感悟：（文章来源：《我要去美国读大学》—董一夫）
“开始的时候，我以为可以用国内语文课上的“读后感”模板来应付读书笔记，也就是一般先把书中内容梗概写一下，再写几句心得便可。哪知道，老师的“朱笔御批”（书法直逼英语狂草，极难辨认）总是问题一大堆。这些问题对我而言，简直“太伤自尊了”。我实在弄不懂，他的那些问题和我读过的书有什么关系。大概在头几十篇读书笔记中，老师几乎在每一篇批语中，都写着“我需要你的reaction”，“你的thought呢”，“你的idea是什么”，“给我你的viewpoint”……你的，你的，你的；我的，我的，我的。书读到这个份上，才知道看别人的书，为的是生产自己的想法。
我老爸在和批改我读书笔记的老师面谈时（类似中国家长会，但谈学生情况都是一对一面谈），曾委婉地请老师对我读书笔记的用词、句式和语法等“多加指点”。老爸事后说，老师对他说的一番话，让他觉得“不好意思”（我理解那其实就是无地自容的意思哈）。老师对老爸说，不要担心一夫的英语（语法），书看多了，错误自然就少了；不会说话的人少，不会思想的人多……
这些话让我明白了，我每天的作业，其实就是在教我思考，启发我思考，“逼迫”我思考。为了完成这种要有自己的reaction、thought、idea和viewpoint的作业，我不得不看更多的书，上网找更多的资料。慢慢地，“朱笔御批”中的内容变成了“商榷”和探讨，而有时则干脆是我的名字后面加上两个英文单词：“Greatjob（非常好）”。天天读书“写作”的结果，就是我在插班的第一个学期末，不仅在数学和科学，而且在戏剧等全部八门功课上，都得到了A。”
看了上面的文章，相信大家对如何学习国际学校的学习内容有了解，从东方教育体制进入西方教育体制，确实需要经历时间的洗礼。但是，完成这种转变仅仅依靠学生自身是不够的，仍需要专业老师对学生进行指导。一般在专业老师5-10次课的指导下，就可以克服写作问题。
要解决写作问题关键在于时间规划，绝不能出现拖延问题。以IB经济科目的小论文为例，一般每篇论文老师都会给定主题，字数要求在200-400字左右，一周之后上交。要完成这篇文章，应当分以下步骤：
